






科技館在當(dāng)代科普教育中的地位
當(dāng)代科普教育的特點
科普教育的形態(tài)和模式是一個歷史的、動態(tài)的過程,其形成和發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展水平、人均消費水平、人均受教育水平、自由時間支配水平等因素存在較高的相關(guān)性。
在知識的信息時代,學(xué)科交叉分化不斷綜合,新的綜合學(xué)科不斷出現(xiàn),一個人不可能具備所有的科技知識,但是必須具備科學(xué)的思想和科學(xué)的精神。因此當(dāng)前科普教育的重點應(yīng)突出科學(xué)方法的傳授、科學(xué)精神和科學(xué)思想的培育,小學(xué)科普儀器,并強化科學(xué)精神與人文精神的融合。

從1979年開始籌建我國大陸地區(qū)的座科技館——中國科技館,到2000年底,基本符合《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科技館也不過11家。進入新世紀(jì)后,青少年科普儀器,科技館建設(shè)呈現(xiàn)出令人吃驚的井噴式發(fā)展。據(jù)2015年統(tǒng)計,達標(biāo)科技館已超過140家,各地還有幾十家科技館正在建設(shè)及籌建中。
迅猛發(fā)展的科技館,從縣級到省市級,再到北上廣超大型科技館,業(yè)界學(xué)者早在10年前曾提出“眾館一面”問題,而近年來一些觀眾也提出過同樣的問題。中國科技館研究員朱幼文表示:“這是我國科技館事業(yè)發(fā)展中現(xiàn)實存在的問題,隨著科技館數(shù)量的增多,這一問題今后會越來越突出,必須予以正視。”


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